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yaibamx

美颜过度

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比比芭比波比

一、联系生活实际，有效设计数学应用题
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
6 f( P  {8 F' d3 [& B' S图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
答，提高学生应用数学知识的效果。
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
9 Z+ g  }; [3 |% x/ M+ |中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
! j* \; e: R1 I- ^7 z答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
/ G) g, K1 `9 H- }; }# h进一步思考数学问题。
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
' l& ^& P! ^& N9 m+ A6 B级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
5 @8 v1 F: T5 t题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
6 A* V( A) _" c1 J7 ~第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
# [4 S  B1 K  m$ r习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
0 ?1 ]7 c$ L+ P析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
4 \" e/ ~& t# d5 ]这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
9 t9 K0 d, ?9 K5 _学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
$ j5 @: D6 I/ }4 ^$ ~三、注重举一反三，提升学生的探究思考
& h4 ^  h' O0 ~5 r; I: d2 W9 t: F在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
杨开泽
5 \' G* R) [0 k: c7 \: z0 R4 c% k* d(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
/ a* w* X; L! ]+ h8 X: T9 j% U; E$ Q思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
0 E$ k1 T5 Y- B0 e- P* ?中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
$ P  v8 t  h6 q' X  Y例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
% W7 D) y9 x; W+ t& @度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
6 p* a) j  f+ U0 r5 Q7 z生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
$ t2 I( c: K& f+ Z0 n' E探究能力。
3 S% M/ |' `* m4 @四、要求学生检查验算，提高解题准确率
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
- ]% E" g9 G6 [/ \* l% w4 h+ u& h) j是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
% B; J* {9 r: J" O# l3 ]5 ?教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
9 Y9 N; @5 _" e且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
1 i, u7 \( Z" B" }( {代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
  L5 Y2 r' i2 }& m法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
, P8 M- j" P# f5 N2 n# H* z- m看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
' U- ]4 e# s/ q能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
+ O- o4 R/ S3 \5 x* M1 q; u( v确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
) \/ o+ K' @5 j8 f$ q, V  t运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
( c' A7 p% ~$ D+ B: u8 c在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
5 L. u" I. H' S  f0 f理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
9 g! M" \/ j% E8 q' Z视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
. f! E2 N: e' d. `" {  `; q, M对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
8 a1 l1 h: x, \+ d- B题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
) K& w, Z' ~  y错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
1 W# C, @( M$ A9 J9 \8 ]力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
6 S9 Q( i: N# B$ G2 B六、结束语
% M, s) f# V9 W2 u  H7 f4 s! m总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
. a$ G2 X0 ^# t8 y, V点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
9 F5 [$ E7 m/ x4 S9 {- T( w力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
% D! z! H$ |1 O* m1 I用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

618510

这个貌似很漂亮啊

Waffen-ss

二宮和香还是不错的

秀逗

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很好渣渣

有点好看啊

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今天老公不在家 不伦性爱OK的意思

Johnson1

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