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美颜过度

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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
8 x) K: M, e! U6 J" k重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
2 D- x$ m# w0 g- ^类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
% i' z6 z( c1 [! e# Y" H例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
! G7 r1 f3 p+ @8 [. J( A米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
3 I  R# e0 U% c教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
7 I: i' E( O4 x0 S% q8 v" @3 Z/ \图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
5 q9 H5 W8 K; U1 C7 c$ p, ~答，提高学生应用数学知识的效果。
* f% |. s0 s& g" C" _此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
1 z1 w2 ]& B9 n% S$ v8 R  @' R中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
  [8 `/ h: w  D) D: E7 o/ U1 ^; @- t发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
1 v# X# `7 ~& g. n( ?2 L答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
" W  b, n# c4 T8 W# l; J* e" P9 @进一步思考数学问题。
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
( L2 P6 Z) P8 F# N7 v% j. v2 r审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
& V. E% h+ h3 ]% G8 E2 b级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
! [* y) g; Y# Y  V3 W; X$ G/ _, h时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
' E- u* o3 L; W题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
, l4 j3 s: A* Y/ }+ \& X# x7 Z6 W定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
3 H: |7 @, I% F. \1 I3 E* N习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
3 t' E& u0 z6 [: z4 J8 {. l三、注重举一反三，提升学生的探究思考
7 _" l% o* X$ j8 N. u& N在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
5 T$ V; z' m  R, A: M2 u小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
杨开泽
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
' i1 c' K" i$ I+ V# B& {3 v" d度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
6 l( J" P% h/ R7 @0 X0 ^$ p据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
& \1 ?0 x' b' L& r' f生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
0 \# S$ G* U4 ^2 g式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
* {! @1 f- ]% G# m生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
/ Y' V0 p2 @$ y" k问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
2 h2 H& h) [( h探究能力。
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
  G* S3 Z; Q: g3 i- N! b教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
0 r0 M0 V+ p; {5 R/ [8 R0 `+ u算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
5 u9 z$ s" x3 Q! p8 z法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
. Q) L& C6 |: }9 S2 c$ H出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
: s4 N5 V8 b. I7 q2 p能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
- c" y- n$ S2 k1 o! E确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
# V3 l: j( F5 f( Y3 }4 D( c( G运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
8 r( h0 S: K, i+ ~+ _0 b7 L( @) M五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
; }" [1 O# r( Q, S9 h( |" ~, }在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
; F1 f5 }( T" M3 d' k! Y理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
. H' [6 L4 t: e$ f% O  m视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
1 g; p0 G6 P" |' @- t" s题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
- B; k0 u' w: Y8 `  y  m) z2 R: |2 F对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
7 Z' N+ ~) G2 h+ p对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
6 k5 F; n. A8 `. B+ l* c0 `" \  {错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
( C4 D* ?  ]2 `5 h" T能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
六、结束语
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
" h$ ~$ ?4 J2 ^4 ^5 @点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

618510

这个貌似很漂亮啊

Waffen-ss

二宮和香还是不错的

秀逗

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很好渣渣

有点好看啊

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今天老公不在家 不伦性爱OK的意思

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